積極教育之致謝
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??? 今天下午第一節(jié)課，終于如愿以償?shù)卣匍_了一節(jié)關于如何致謝的主題班會。真如古詩說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”呀！原本以為挺容易的事，結果卻狀況百出！
??? 上課鈴一響，我先跟孩子們明確了本次班會的主題——致謝，還特別強調了這是有別于以往的一次全新的班會，因此孩子們個個顯得十分興奮，還沒讓搬桌凳，他們已經(jīng)迫不及待了，是在我的提醒下好不容易才安靜下來。我趕緊明確接下來的任務——圍圈，其間，我還提出了要求：“快、靜、圓”。當我宣布開始時，孩子們的動作異常迅速，三兩下就把桌子往兩邊拉開了，但不明確如何圍圈，因此全班人擠在課室中間，而且坐姿各異，有面對面的，有背對背的，有不知所措的……我趕緊利用啟發(fā)式的提問“還有什么要求沒做到?”很快有人提出還不夠圓，于是他們迅速調整坐姿，重新圍圈，但積極的同學很快就行動起來了，可仍然有一部分人在觀望，最后在同學之間的提醒幫助下，才把圈圍好，在這一過程中，我看到有人再三提醒而顯得不耐煩，聲音也高了一些，甚至有些人親自走到還未圍好的同學面前動手搬起了他的凳子，雖然全班人都在行動但場面比較吵鬧，在一旁的我不得不多次重申要求，但效果不佳。等 圍好圈之后，我發(fā)現(xiàn)自己卻不在圈中，于是急急忙忙找來了凳子。好不容易擠了進去。
??? 等圈圍好后已用了10多分鐘，同學們又因旁邊坐的是自己平時要好的人相談甚歡，我又不得不提出課堂公約，稍微安靜點之后，仍有竊竊私語聲，我又不得不看了講話的人，但一節(jié)課都不太安靜。
?? 接下來我先進行了頭腦風暴，引發(fā)學生的思考，如：“什么是致謝？當你收到致謝時，你有什么感受？當同學們彼此欣賞、互相感謝時，教室里會發(fā)生什么？每天我們可以對什么人、什么事表達感謝？”平時積極舉手的同學發(fā)表了自己的看法。
??? 本應先說規(guī)則的，可我發(fā)現(xiàn)沒有先讓同學們拿好筆，所以不得不讓同學們中途離開座位去取筆，結果又弄出了很大動靜。待重返位置時，位置有些亂，而且又要整頓紀律。在發(fā)便利貼時由于沒事先把致謝的格式板書出來，也沒先示范如何致謝，以致現(xiàn)場不斷有人發(fā)問，另外，在寫話之前也漏了先閉眼默想一分鐘這一環(huán)節(jié)，導致寫致謝語的人情感不太真切，氣氛也不夠嚴肅，席間還不時互相偷看。
??? 寫話時間一開始沒明確，以致等到我終止時，還有些同學沒寫完。
?? 終于輪到對同學說致謝話的環(huán)節(jié)，由于發(fā)言棒是一個小熊布偶，又引來了一陣笑聲，而且說話的人要么不好意思，要么聲音很小，以致于周遭的同學不禁又講起了小話，或有點坐不住了，甚至被致謝的人也聽得不是很清楚。
?? 最后下課了，也沒輪完一圈，不得不暫停，不過我也順勢問了下本節(jié)課對同學們的啟示？好在最后他們能總結出教訓，也好為下次班會作好鋪墊。
?? 最后不得不草草叫同學們把便利貼貼在事先畫好的心形里。這時，當我看到孩子們一個個好奇地湊前來觀看大家書寫的話語時，竟然有個男生，笑嘻嘻地對我說：“老師，竟然有兩張便利貼的內容是感謝我的耶！”也算對我的一種心靈慰藉吧！畢竟，錯誤是最好的學習機會。
??? 今天下午第一節(jié)課，終于如愿以償?shù)卣匍_了一節(jié)關于如何致謝的主題班會。真如古詩說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”呀！原本以為挺容易的事，結果卻狀況百出！
?? 上課鈴一響，我先跟孩子們明確了本次班會的主題——致謝，還特別強調了這是有別于以往的一次全新的班會，因此孩子們個個顯得十分興奮，還沒讓搬桌凳，他們已經(jīng)迫不及待了，是在我的提醒下好不容易才安靜下來。我趕緊明確接下來的任務——圍圈，其間，我還提出了要求：“快、靜、圓”。當我宣布開始時，孩子們的動作異常迅速，三兩下就把桌子往兩邊拉開了，但不明確如何圍圈，因此全班人擠在課室中間，而且坐姿各異，有面對面的，有背對背的，有不知所措的……我趕緊利用啟發(fā)式的提問“還有什么要求沒做到?”很快有人提出還不夠圓，于是他們迅速調整坐姿，重新圍圈，但積極的同學很快就行動起來了，可仍然有一部分人在觀望，最后在同學之間的提醒幫助下，才把圈圍好，在這一過程中，我看到有人再三提醒而顯得不耐煩，聲音也高了一些，甚至有些人親自走到還未圍好的同學面前動手搬起了他的凳子，雖然全班人都在行動但場面比較吵鬧，在一旁的我不得不多次重申要求，但效果不佳。等圍好圈之后，我發(fā)現(xiàn)自己卻不在圈中，于是急急忙忙找來了凳子。好不容易擠了進去。
?? 等圈圍好后已用了10多分鐘，同學們又因旁邊坐的是自己平時要好的人相談甚歡，我又不得不提出課堂公約，稍微安靜點之后，仍有竊竊私語聲，我又不得不看了講話的人，但一節(jié)課都不太安靜。
?? 接下來我先進行了頭腦風暴，引發(fā)學生的思考，如：“什么是致謝？當你收到致謝時，你有什么感受？當同學們彼此欣賞、互相感謝時，教室里會發(fā)生什么？每天我們可以對什么人、什么事表達感謝？”平時積極舉手的同學發(fā)表了自己的看法。
?? 本應先說規(guī)則的，可我發(fā)現(xiàn)沒有先讓同學們拿好筆，所以不得不讓同學們中途離開座位去取筆，結果又弄出了很大動靜。待重返位置時，位置有些亂，而且又要整頓紀律。在發(fā)便利貼時由于沒事先把致謝的格式板書出來，也沒先示范如何致謝，以致現(xiàn)場不斷有人發(fā)問，另外，在寫話之前也漏了先閉眼默想一分鐘這一環(huán)節(jié)，導致寫致謝語的人情感不太真切，氣氛也不夠嚴肅，席間還不時互相偷看。
??? 寫話時間一開始沒明確，以致等到我終止時，還有些同學沒寫完。
終于輪到對同學說致謝話的環(huán)節(jié)，由于發(fā)言棒是一個小熊布偶，又引來了一陣笑聲，而且說話的人要么不好意思，要么聲音很小，以致于周遭的同學不禁又講起了小話，或有點坐不住了，甚至被致謝的人也聽得不是很清楚。
?? 最后下課了，也沒輪完一圈，不得不暫停，不過我也順勢問了下本節(jié)課對同學們的啟示？好在最后他們能總結出教訓，也好為下次班會作好鋪墊。
?? 最后不得不草草叫同學們把便利貼貼在事先畫好的心形里。這時，當我看到孩子們一個個好奇地湊前來觀看大家書寫的話語時，竟然有個男生，笑嘻嘻地對我說：“老師，竟然有兩張便利貼的內容是感謝我的耶！”也算對我的一種心靈慰藉吧！畢竟，錯誤是最好的學習機會。
